A’ γυμνασίου/Ιστορία/ επανάληψη β’ αποικισμός

Πότε έγινε ο β' αποικισμός;

Ο β' αποικισμός έγινε περίπου τον 8ο αι. π.Χ.

Γιατί οι άνθρωποι αναγκάστηκαν να φύγουν από την πατρίδα τους και να πάνε σε άλλα μέρη ή ποια ήταν τα αίτια;

♦ 1. οικονομικά,
i. η επιθυμία απόκτησης καλλιεργήσιμης γης,
ii. και η ανάγκη προμήθειας σιδηρομεταλλεύματος.
♦ 2. πολιτικά, η επικράτηση πολιτικών αντιπάλων, ανάγκασαν πολλούς να εγκαταλείψουν την πατρίδα τους και να αναζητήσουν νέους χώρους εγκατάστασης.

Πώς γινόταν ο αποικισμός;

♦ Η εγκατάσταση σε έναν τόπο δε γινόταν τυχαία. Η θέση επιλεγόταν από πριν και η αναχώρηση ήταν οργανωμένη. (Ρωτούσαν τα μαντεία σε ποιο μέρος να κατευθυνθούν.)
♦ Ως αρχηγός  της αποστολής (οικιστής) οριζόταν ένα άτομο που είχε ξεχωριστές ικανότητες και ενέπνεε εμπιστοσύνη σε όλους.
♦ Η τελετή της αναχώρησης των αποίκων γινόταν με τη συμμετοχή όλων των κατοίκων μέσα σε ένα κλίμα μεγάλης συγκίνησης.
♦ Η πόλη που ιδρυόταν, η αποικία, είχε τις περισσότερες φορές πλούσια ενδοχώρα και απάνεμο λιμάνι.
♦ Συνήθως προτιμούσαν περιοχή που είχε φυσική οχύρωση.
♦ Αυτό τους απασχολούσε ιδιαίτερα, γιατί είχαν να αντιμετωπίσουν και την πιθανή έχθρα των κατοίκων της περιοχής.
♦ Η συμβίωση γενικά ήταν ειρηνική, αλλά δεν είναι λίγες οι φορές που οι άποικοι πολέμησαν για να κρατήσουν τη θέση τους.

Η σχέση μητρόπολης - αποικίας

Η νέα πόλη αποκτούσε δική της οργάνωση και νέους θεσμούς.
Στην αρχή εξαρτιόταν από τη μητρόπολη, σταδιακά όμως γινόταν ανεξάρτητη και ανέπτυσσε συμμαχικές και οικονομικές σχέσεις με άλλες πόλεις.
Οι δεσμοί όμως με τη μητρόπολη (μητέρα-πόλη) ήταν πάντοτε στενοί και η σύγκρουση ανάμεσά τους ήταν αδιανόητη.
Και αν αυτό συνέβαινε καμιά φορά, όλοι το κατέκριναν.

Αποικίες παντού

Ο χώρος της Μεσογείου και του Εύξεινου πόντου πλημμύρισε από εγκαταστάσεις των Ελλήνων. Ιδιαίτερη προτίμηση έδειξαν οι Έλληνες στην Κάτω Ιταλία, όπου το πλήθος των αποικιών συνετέλεσε ώστε ο χώρος αυτός να ονομαστεί Μεγάλη Ελλάδα.

Συνέπειες

1. Η επαφή με άλλους λαούς διεύρυνε τον πνευματικό ορίζοντα, δηλαδή γνώρισαν άλλους λαούς και πήραν στοιχεία από τον πολιτισμό τους.
2. Τα μέταλλα κάλυψαν τη ζήτηση, γεγονός που οδήγησε στη δημιουργία πολλών επαγγελμάτων.
3. Η ανάπτυξη της αγγειοπλαστικής έδωσε την ευκαιρία σε πολλούς ζωγράφους να αξιοποιήσουν το ταλέντο τους.
4. Η κατανάλωση, καθώς και η αύξηση των αγορών οδήγησαν στη δημιουργία χώρων, όπου η διάθεση των προϊόντων θα ήταν συνεχής.
5. Παράλληλα λοιπόν με τους εμπόρους αναπτύχθηκαν και οι κάπηλοι, δηλαδή οι μικρέμποροι, οι λιανοπωλητές.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Κ. ΘΕΟΤΟΚΗ, Η ΤΙΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΧΡΗΜΑ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Κ. ΘΕΟΤΟΚΗ, Η ΤΙΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΧΡΗΜΑ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ

1. Ποια είναι τα βασικά πρόσωπα της νουβέλας; Ποιο είναι, κατά τη γνώμη σας,  το κύριο χαρακτηριστικό του καθενός;

2. Σε ποια περιοχή διαδραματίζεται η δράση; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά αυτής της περιοχής;

3. Περιγράψτε το χαρακτήρα της Ρήνης βάσει των αποφάσεών της.

4. Περιγράψτε το χαρακτήρα του Αντρέα βάσει των αποφάσεών του.

5. Γράψτε τη γνώμη σας για την τελική απόφαση της Ρήνης.

Γ1, Γ2, Γ4 Λογοτεχνία ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ Γ. ΘΕΟΤΟΚΗ «Η ΤΙΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΧΡΗΜΑ»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ Γ. ΘΕΟΤΟΚΗ «Η ΤΙΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΧΡΗΜΑ» 

(ΠΡΟΣΟΧΗ: Προκειμένου να εργαστείτε επάνω σε μία από τις παρακάτω δημιουργικές εργασίες, απαραίτητη προϋπόθεση είναι να έχετε προηγουμένως απαντήσει στις ερωτήσεις κατανόησης που έχουν αναρτηθεί)

1. Η Ρήνη και η σιόρα Επιστήμη φτιάχνουν καλάθια στο σπίτι.

Στο Β΄κεφάλαιο του βιβλίου να βρείτε το απόσπασμα «Η κυρά Επιστήμη επήγαινε κάθε αυγή στο εργοστάσιο να ράψει σφυρίδες, και κάθε βράδι εξαναρχότουν στο σπίτι, φέρνοντας μερικά κολώβια βούρλα για να τα πλέκει η θυγατέρα της». Να γράψετε ένα διάλογο ανάμεσα στην κυρά Επιστήμη και την κόρη της τη Ρήνη την ώρα που βρίσκονται στο σπίτι και φτιάχνουν καλάθια με τα δεμάτια από τα βούρλα που έφερνε η Επιστήμη.  Σκεφτείτε τι θα μπορούσαν να συζητάνε η μάνα με την κόρη δουλεύοντας μόνες στο σπίτι.

2. Αλλάζω τους χαρακτήρες του έργου και αφηγούμαι την εξέλιξη της ιστορίας τους.

Πώς θα εξελισσόταν η ιστορία αν η σιόρα Επιστήμη, ο Τρίνκουλος, η Ρήνη και ο Αντρέας ήταν διαφορετικοί χαρακτήρες και επομένως είχαν διαφορετικές αντιδράσεις και συμπεριφορά;  Η άσκηση να γίνει σε ομάδα τεσσάρων παιδιών.  Να αλλάξετε ένα χαρακτήρα ο καθένας και να φτιάξετε τέσσερα διαφορετικά σενάρια.

3. Μεταφέρω τη δράση στη σύγχρονη εποχή. Δεν αλλάζω τους χαρακτήρες.

Πώς θα ήταν οι συνθήκες  αν οι ήρωες είχαν σύγχρονες οικονομικές δραστηριότητες, ζούσαν στο σημερινό Μαντούκι, αλλά ήταν ίδιοι άνθρωποι, είχαν την ίδια νοοτροπία;

4. Η κυρά Επιστήμη δίνει πρόθυμα την προίκα που της ζητάει ο Αντρέας.

Υποθέστε ότι  η κυρά Επιστήμη είχε πάρει διαφορετική απόφαση και είχε δώσει την προίκα που ζητούσε ο Αντρέας. Πώς θα είχε σκεφτεί για να καταλήξει σ’ αυτή την απόφαση; Πώς νομίζετε ότι θα είχε εξελιχτεί η ιστορία, αν είχε συμβεί αυτό; Η συνέχεια που θα δώσετε θα πρέπει να αφορά και τα τρία πρόσωπα της ιστορίας, την Επιστήμη, τον Αντρέα και τη Ρήνη.

6. Αφηγούμαι την ιστορία από την πλευρά της Ρήνης.

Η Ρήνη στην αφήγησή της κάνει έναν απολογισμό εκ των υστέρων και κρίνει τις αποφάσεις όλων και το πώς επηρέασαν τη ζωή της.

7. Αφηγούμαι την ιστορία από την πλευρά του Θανάση του Τρίνκουλου.

Ο Θανάσης ο Τρίνκουλος στην αφήγησή του κάνει έναν απολογισμό εκ των υστέρων και σχολιάζει τη δική του στάση και τις αποφάσεις τις Επιστήμης.

8. Μια βραδιά στην ταβέρνα του Τραγούδη στο Μαντούκι.

Προσθέστε λεπτομέρειες στην περιγραφή της ταβέρνας. Προσθέστε πρόσωπα, παρέες και περιστατικά.

ΑΡΧΑΙΑ Α’ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ασκήσεις στην Α’ κλίση ουσιαστικών, ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

ΑΡΧΑΙΑ Α’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Ασκήσεις στην Α’ κλίση ουσιαστικών

Άσκηση 3. Να βάλετε την ίδια πτώση του άλλου αριθμού στα παρακάτω ουσιαστικά :
τὸν πολὶτην
τοῦ νεανὶου
(ὦ) πελτασταὶ
τοὺς δεσμὼτας
τῶν μηνυτῶν
(ὦ) γυμνασιὰρχα
τῆς κλὶνης
τῇ θεραπαὶνῃ
τάς ἀμὶλλας
τῶν δαφνῶν
τὴν μὲλισσαν
τῆς γαὶας
(ὦ) τεχνῖτα
τῶν γυμνητῶν
τοὺς δὺτας
τὸν προδὸτην
τῷ πατριὼτῃ
τοῖς ἱππὸταις
τὴν τρὶαιναν
τῶν μαζῶν
(ὦ) σκαπὰνη
τῇ δρακαὶνῃ
τῶν σφαιρῶν
ταῖς ἀληθεὶαις

Άσκηση 4. Να συμπληρωθούν με τον κατάλληλο τύπο του ουσιαστικού στην παρένθεση οι παρακάτω προτάσεις :
᾿Ιατρὸς τῶν ______ (ἀτυχὶα) ὁ χρὸνος ἐστὶ.
Αἰσχραὶ ______ (διαβολὴ - ονομ. πληθ.) φὲρουσιν _________ (κόρη – δοτ. ενικού) δεινὴν ______ (λὺπη).
Οὔτως οἱ νὲοι ἐν _________ (μετρία δίαιτα- δοτ. ενικού) διὰγουσιν.
῾Ημεῖς __________(πολὶτης - αιτ. ενικού) ________ __(ψυχὴ) τῆς _________ (πολιτεία) νομὶζομεν.

Άσκηση 5. Να κλιθούν οι πλάγιες πτώσεις (γενική, δοτική, αιτιατική) ενικού και πληθυντικού αριθμού των παρακάτω ουσιαστικών :
ὁ θεατὴς
ὁ οἰηματὶας
ὁ ἰδιὼτης
ὁ νικητὴς
ὁ κοχλὶας
ἡ μοὺσα
ἡ σκαπὰνη
ἡ ἅμιλλα
ἡ ἀλὴθεια
ἡ κλὶνη
ἡ μυῖα

Α'ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΛΑ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ/ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ/Α' ΚΛΙΣΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ/ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ PPT

Α' κλίση ουσιαστικών

Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ/ΑΡΧΑΙΑ/ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΟΜΑΛΩΝ ΠΑΡΑΘΕΤΙΚΩΝ

ΟΜΑΛΑ ΠΑΡΑΘΕΤΙΚΑ ΕΠΙΘΕΤΩΝ

 

              Μονολεκτικά                                                                    περιφραστικά

Συγκριτικός β. –τερος π.χ. βαρύς-βαρύτερος                       μαλλον + θετικός β. π. χ. μαλλον βαρύς                                 

Υπερθετικος β .-τατος π.χ.          βαρύτατος                       μάλιστα + θετ. β. π. χ. μάλιστα βαρύς

 

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ                                 ΠΑΡΑΘΕΤΙΚΩΝ

Ø  -ότερος, -ότατος            ‘οταν προηγείται συλλαβή φύσει μακρόχρονη (η ,ω) ή θέσει  μακρόχρονη (έχει βραχύχρονο Φ αλλά ακολουθούν 2 ή περισσότερα Σ ή ένα διπλό, δηλ. ζ, ξ, ψ) π. χ. πτωχός –πτωχότερος –πτωχότατος, θερμός –θερμότερος -θερμότατος

-ώτερος, -ώτατος                  όταν  προηγείται συλλαβή βραχύχρονη (ε, ο)            π.χ. νέος –νεώτερος –νεώτατος

σημ 1. Έχουν  το δίχρονο (α, ι, υ) στην  παραλήγουσα μακρόχρονο  και επομένως σχηματίζουν               παραθετικά σε –οτερος, -οτατος α) τα ΕΠΙΘ που λήγουν σε -ος με β΄συνθετικό : θυμός, κίνδυνος, κυρος, λύπη, νίκη, τιμή, ψυχή β)τα: ανιαρός, άκρατος, ισχυρός, λιτός, τρανός, φλύαρος, ψιλός, γρυπός, λαρός, μανός, σιμός, ψαρός                                                              π.χ. πολύτιμος –πολυτιμότερος –πολυτιμότατος

 Τα υπόλοιπα έχουν το δίχρονο βραχύχρονο.

σημ 2. τα ΕΠΙΘ ξένος, κενός στενός σχηματίζουν παραθετικά σε –οτερος, -οτατος            π. χ. κενός, κενότερος, κενότατος

Ø  -έστερος, -έστατος          α) τα τριτόκλιτα ΕΠΙΘ που λήγουν  σε: -ης, -ης, -ες και σε –ων, -ων, -ον και β) τα: άκρατος, άσμενος, ερρωμένος και πένης

       π. χ, αληθής –αληθέστερος –αληθέστατος 

               ελεήμων –ελεημονέστερος –ελεημονέστστος

               άκρατος –ακρατέστερος –ακρατέστατος κ. λ. π.

Ø  -ούστερος, -ούστατος          α) το ΕΠΙΘ απλους  και β) τα συνηρημένα ΕΠΙΘ της β΄κλίσης με β΄συνθετικό το νους.

      π. χ. απλους –απλούστερος –απλούστατος

             εύνους –ευνούστερος –ευνούστατος

Ø  -ίστερος, -ίστατος          τα: άρπαξ, βλάξ ,λάλος, κλέπτης, πλεονέκτης

       π. χ. άρπαξ –αρπαγίστερος –αρπαγίστατος

              βλάξ, βλακίστερος –βλακίστατος κ.λ.π.

Ø  -αίτερος, -αίτατος          κατά το ΕΠΙΘ παλαιός (παλαίτερος –παλαίτατος) σχηματίζουν παραθετικά τα: γεραιός, σχολαιος, ίσος, όψιος, πρωος,εύδιος, ήσυχος, ίδιος, φίλος

       π. χ. γεραιός –γεραίτερος –γεραίτατος

              σχολαιος –σχολαίτερος -σχολαίτατος

              ίσος –ισαίτερος –ισαίτατος

              όψιος –οψιαίτερος –οψιαίτατος

              πρωος –πρωαίτερος –πρωαίτατος

              εύδιος –ευδιαίτερος και ευδιέστερος ………..

              ήσυχος –ησυχαίτερος και ησυχώτερος …………….

              ίδιος –ιδιαίτερος και ιδιώτερος ……………………

              φίλος –φιλαίτερος –φιλαίτατος

                       -  φιλίων –φίλτατος

                       - φίλτερος –φίλτατος

                       -  μαλλον φίλος –μάλιστα φίλος

       

Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ/ ΑΡΧΑΙΑ/ΠΑΡΑΘΕΤΙΚΑ/ΑΣΚΗΣΕΙΣ

παραθετικά

2. Να συμπληρώσετε το θετικό και τα παραθετικά των επιρρημάτων από τα παρακάτω επίθετα: ἄξιος              ......................................       ......................................      ...................................... αἰδήμων         ......................................     ......................................      ...................................... πρόθυμος        ......................................     ......................................      ...................................... φιλομαθής       ......................................     ......................................      ...................................... τραχύς            ......................................     ......................................      ......................................  ἁπλοῦς      ………………        …………………     …………………

                                                                                     

3. Να γίνει ο σχηματισμός σε όλους τους βαθμούς  των εξής επιθέτων:

μοχθηρός	ἄπιστος	οἰκεῖος	ἐχθρός
ἐπιεικής	πυκνός	ἀκριβής	δίκαιος
φιλομαθής	ἱκανός	τίμιος	ἁπλοῦς
ἡδύς	εὐμενής	ἀσθενής	πραος
κόσμιος	δεινός	ἀληθής	ταπεινός
βασιλικός	σώφρων	φοβερός	εύδαίμων